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課程名稱 |
社會心理學
Social Psychology |
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開課學期 |
106-1 |
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授課對象 |
社會科學院 社會學系 |
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授課教師 |
藍佩嘉 |
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課號 |
Soc2012 |
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課程識別碼 |
305 23100 |
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班次 |
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學分 |
3.0 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必帶 |
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上課時間 |
星期三7,8,9(14:20~17:20) |
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上課地點 |
社科502 |
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備註 |
限學士班二年級以上 且 限本系所學生(含輔系、雙修生)
總人數上限：90人 |
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Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/1061Soc2012_socpsyc |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
社會心理學 |
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課程目標 |
這門課的全名為「社會學觀點的社會心理學」，探討如何從微觀的日常生活與人際（interpersonal）的分析層次來洞察社會的構成與運作，或者說，自我、認知、情緒、行為與認同如何受到社會結構與團體互動的影響。相較於心理學觀點的社會心理學，本課程強調社會不平等與權力關係（包括性別、種族、階級與性取向）的作用，教材多選用社會學的經典與相關研究，希望透過經驗現象的分析與討論，進而達成描述、詮釋、反思與改變社會的目標。 |
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課程要求 |
**上課時請勿開啟你的手機或電腦，有需要使用電腦者請與助教報備**
**若課堂與小組討論缺席明顯，總分將予以調低。
1. 課後小作業：佔學期總成績30%
共有五個題目，請自行選取四次撰寫（五選四），你也可以自願交五次作業，我們會選最高四次分數採計。請務必在課前預習文本並收集相關資料或操作實驗，以利課堂學習與分組討論，作業必需在課後一周（下午兩點前）內完成並上傳Ceiba，篇幅為1500-2000字（開頭請註明字數，不可超過）。學期最後一次上課前得補交，但補交者分數最高不超過Ｂ+，逾時不再接受補交以零分計。
2. 期中考：佔學期總成績20%
3. 團體作業（7-8人一組）：佔學期總成績30%
(1) 請選擇一個被污名化或受到歧視的群體，或是一個收集相關自傳經驗（網路、傳記等），或訪談當事人的經驗，從以下面向來研究你們所選擇的社會群體（報告段落與標題請自由安排，未必需要按照以下）：（一）社會認知：個人與社會傾向使用怎樣的範疇/基模來看待該群體？為什麼？（二）社會結構：社會制度與資源分配與該群體界線有何關係？（三）人際互動：此社會界線在日常生活中如何衍生歧視或污名化的效果？當事人怎樣因應？
請繳交字數8000-10000字的書面報告（不含訪談整理及相關附錄，請勿少於或超過此限。書目引用請按學術體例），請於12/6上課前上傳word檔（方便批改）到Ceiba。
(2) 製作多媒體PPT在期末進行10分鐘的口頭報告：請根據書面報告成果，提出具體方案（可以是一項政策或制度改革、社會行動、空間規劃或物件設計等等），如何來降低汙名與歧視。請設想你代表相關團體向政府或基金會提案，或面對公眾進行募資，形式可參考Ted talk，可多人報告，但不得超過時間，請務必演練。
**評分將根據以下標準：運用課堂概念來進行有效分析、資料豐富、組織架構清晰、文字或口條流暢。
**團體作業需附上分工說明。為了避免「搭便車」的不公平現象，期末將由組員對彼此投入程度進行評分，老師將依此調整個人分數。
4. 個人期末報告：佔學期總成績20%
請回顧你的親子關係與童年經驗，受到社會階級怎樣的影響？
你的父母來自於怎樣的階級背景？對於他們的育兒風格有何影響？又形塑了你怎樣的秉性與慣習？(可與其它親戚或同學進行比較)
從你的個人經驗來討論台灣的社會與文化脈絡與Lareau書中的美國社會有何異同？
**請勿呈現家庭生活的流水帳，而是精簡地選取資料，運用課堂上學習的概念與角度進行詮釋與分析。請按學術體例進行引用與書目，字數3500-4000，請於1/18 (週三) 結束（午夜）前上傳到Ceiba。
**作業與報告皆不可剽竊他人作品，抄襲讀本或網路資料若經確定該作業以零分計算。同學請自行學習引用文獻的正確方式。
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
另約時間 |
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指定閱讀 |
Week 1 9/13 課程介紹
Week 2 9/20 認知與基模
Haidt, Jonathen，姚怡平譯，2015(2012)，《好人總是自以為是：政治與宗教如何將我們
四分五裂》，Ch. 3-4.
Benforado, Adam，堯家寧譯，2016(2015)，《不平等的審判》，Ch. 1, 8.
延伸閱讀：Kahneman, Daniel. 2012. Thinking Fast and Slow. Penguin Press.
[本週用open space進行團體作業一的主題分組]
課後小作業(1)：請根據課堂與讀本的內容，舉一個台灣或國外的犯罪案件或社會事件為例，針對其偵查、審判、媒體報導或網路傳播過程來討論以下：人們有關種族、階級、性別等認知基模，如何影響我們對於事件主角的評價？這樣的認知偏誤，如何影響我們對於事實、經驗的理解，甚至造成強化社會不平等的效果？
Week 3 9/27 自我與認同
Mead, George Herbert. 1934. “Self and Society,” extracted from Mind, Self and Society.
山口一男著，邱振瑞譯，2011，《為什麼我少了一顆鈕扣？社會科學的寓言故事》，台北：
經濟新潮社，頁149-196。
[第三堂分組討論小作業內容]
Week 4 10/4 中秋節放假
Week 5 10/11角色與互動
Goffman, Erving. 1997 [1956]. “Social Life as Drama,” extracted from The Presentation of
Self in Everyday Life. In Goffman Reader, edited by C. Lemert and A. Branaman, pp.
95-107. Blackwell.
藍佩嘉，2002，<穿越國界的生命地圖: 菲籍家務移工的流動與認同>，<<台灣社
會研究季刊>>第48期，頁11-59。
課後小作業(2)：請運用Goffman概念、閱讀下周閱讀教材，來討論：你自己或他人在網路社交的空間裡，如何利用資訊、符號與印象的管理、前後台的區隔來展演自我？這樣的人際互動與實體社會中的人際關係有何異同？如何相互影響？
Week 6 10/18 網路世界的人際關係
Turkle, Sherry. 2017. <<在一起孤獨：科技拉近了彼此距離，卻讓我們害怕親密交
流？>>，時報出版，第8-10章。
[第三堂分組討論小作業內容]
Week 7 10/25偏見與污名
討論紀錄片：A Class Divided (部份)
Goffman, Erving，曾凡慈譯，2010[1963]，《汙名：管理受損身份的筆記》，閱讀全書。
課後小作業(3)：請運用我們課堂上學到的內容（刻板印象、符號互動等），分析以下The Atlantic雜誌<矽谷的女性困境>報導，討論這些女性為何與如何受到歧視與排除。
https://www.theatlantic.com/magazine/archive/2017/04/why-is-silicon-valley-so-awful-to-women-translation/520479/
Week 8 11/1性別與框架
Ridgeway, Cecilia. 2009. "Framed Before We Know it: How Gender Shapes Social Relations." Gender & Society 23(2): 145-160.
[第三堂分組討論小作業內容]
Week 9 11/8 情緒與儀式
Ehrenreich, Barbara，2015(2006)，《嘉年華的誕生：慶典、舞會、演唱會、運動會如何翻轉全世界》，頁277-323。
Hochschild, Arlie. 1983. 徐瑞珠譯，《情緒管理的探索》，原名The Managed Heart: Commercialization of Human Feeling. 台北: 桂冠。Ch.3, 6。
[第三堂分組討論]
Week 10 11/15校慶停課
[本週繳交團體作業進度報告到Ceiba]
Week 11 11/22期中考
Week 12 11/29討論團體作業
本周上課前請完成資料收集與初步分析，課堂上將分組與助教討論，定稿12/6上課前繳交到Ceiba。
Week 13 12/6權威與從眾I
觀賞電影：史丹佛監獄實驗 (Stanford Prison Experiment)
課後小作業(4)：請根據影片內容以及閱讀《路西法效應》，來綜合討論以下問題：
在模擬監獄的社會情境中，扮演獄卒的大學生，為何變成濫用權威的殘酷加害者？扮演囚犯的大學生，為何服從權威、鮮少反抗？如果你是Dr. Zimbardo，可以修正、重新執行這個實驗，你會有什麼不同的做法？
Week 14 12/13權威與從眾II
Philip Zimbardo著，孫佩妏、陳雅馨譯，2008，《路西法效應》，台北：商周出版。
Ch. 10, 12, 13。
課後小作業(5)：請配合下周閱讀教材，請找一本書或兩篇網路文章為例，討論大眾文本如何看待富人或窮人的心理，與本週讀物相比呈現怎樣不同的觀點。
Week 15 12/20階級與慣習
Fiske, Susan T. and Hazel Rose Markus. 2012. Facing Social Class: How Societal Rank
Influences Interaction. New York: Russell Sage Foundation, Ch 5.
延伸閱讀：林立青，2017，《做工的人》。寶瓶出版。
[第三堂分組討論小作業內容]
Week 16 12/27親職與童年
觀賞與討論紀錄片：7 up
Lareau, Annette著，張旭譯，2010，《不平等的童年》。北京：北京大學出版社。
第1, 2, 8, 10章。
藍佩嘉，2014，<做父母、做階級：親職敘事、教養實作與階級不平等>，«台灣社會學»，
第27期，頁97-140。
Week 17 1/3團體作業成果報告 |
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參考書目 |
請自行購買以下書籍，其餘請到誠品影印店（辛亥路二段157號）購買讀本。
Goffman, Erving，曾凡慈譯，2010[1963]，《汙名：管理受損身份的筆記》，台北：
群學出版。
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評量方式
(僅供參考) |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
09/13 |
課程介紹 |
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第2週 |
09/20 |
認知與基模 |
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第3週 |
09/27 |
自我與認同 |
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第4週 |
10/04 |
中秋節放假 |
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第5週 |
10/11 |
角色與互動 |
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第6週 |
10/18 |
網路世界的人際關係 |
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第7週 |
10/25 |
偏見與污名 |
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第8週 |
11/01 |
性別與框架 |
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第9週 |
11/08 |
情緒與儀式 |
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第10週 |
11/15 |
校慶停課 |
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第11週 |
11/22 |
期中考 |
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第12週 |
11/29 |
討論團體作業 |
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第13週 |
12/06 |
權威與從眾I |
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第14週 |
12/13 |
權威與從眾II |
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第15週 |
12/20 |
階級與慣習 |
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第16週 |
12/27 |
親職與童年 |
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第17週 |
01/03 |
團體作業成果報告 |
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